Localizada em um cul-de-sac no bairro da Pompéia, a escola de dança desenhada por Camila Fabrini e Carlos Ferrata para abrigar os cursos de Ivaldo Bertazzo - conhecido coreógrafo e terapeuta corporal paulistano - é aparentemente simples: uma caixa de concreto aparente e vidro suspensa por pilotis. O interesse do projeto reside nas relações estruturais (um eco da escola brutalista paulista) e urbanas que estabelece.

O nome Escola de Reeducação do Movimento revela que os cursos ali ministrados não ensinam a dançar, pelo menos não diretamente: a instituição propõe aos alunos que tomem consciência das potencialidades do corpo, “recuperando a essência dos gestos humanos”. Para isso, a construção possui poucos espaços, com programa dividido em recepção, vestiário, três salas de aulas e administração.

Aparentemente, o desenho é quase banal: uma caixa de concreto e vidro suspensa, apoiada em quatro pilares. A simplicidade formal resulta da utilização do léxico da escola brutalista paulista, visível desde a opção pelo partido estrutural até a definição dos pormenores, como os guarda-corpos.

A exigüidade do terreno levou a uma solução verticalizada. Ao contrário da lâmina moderna, com empenas nas laterais menores e aberturas nas maiores (o Ministério da Educação e Saúde é exemplo), a escola de dança tem fachadas de vidro, voltadas para a frente e o fundo, três vezes menores que as faces de concreto aparente, nas laterais do lote. Para iluminar e ventilar os ambientes, os autores lançam mão de um antigo recurso - o fosso de luz -, atualmente pouco usado, muito menos da forma que assume neste projeto.

O espaço vazio cria dois blocos bem definidos: na frente estão todas as áreas de apoio (estar no primeiro piso, vestiário no segundo e administração no terceiro); no fundo ficam as três salas de aulas, uma em cada andar. “Dessa forma, não há necessidade de ar-condicionado, pois o vazio é utilizado para criar ventilação cruzada”, revela Camila.

A setorização acabou por definir diferentes tipos de vidro para os fechamentos. Na frente, onde as aberturas voltam-se para a pequena viela e alguns ambientes são de uso privativo, optou-se pelos translúcidos. Como das três salas de aulas pode-se avistar a serra da Cantareira, no fundo eles são transparentes.

A vontade de relacionar-se com a cidade confirma-se em outros elementos. Frente a tamanha rigidez formal - e completa abstração geométrica -, o prédio busca também dialogar com o meio urbano ao criar o acesso em continuidade da calçada. Ao adentrar o espaço, o visitante é convidado a percorrer uma promenade architecturale até chegar à recepção. Isso porque o térreo é um pilotis com pé-direito duplo cortado por um misto de passarela e mezanino, cuja estrutura é atirantada à laje do primeiro piso. Dessa forma, o projeto utiliza a espacialidade do meio público para contrapor-se a sua proposta. O piso mais baixo, considerado um subsolo, receberá a lanchonete e também pode ser utilizado como estacionamento de veículos.

A estrutura é definida por quatro pilares quadrados, deslocados 45 graus em relação à ortogonalidade das divisas, que, por sua vez, apóiam duas empenas estruturais. A utilização do repertório da escola paulista é evidente. Nesse caso, lembra a casa de José Mário Taques Bittencourt (criada por Vilanova Artigas em 1959), que possui empenas laterais apoiadas em quatro pontos e também lança mão de um espaço interno para iluminação e ventilação.

Na escola, a empena voltada para o nordeste possui uma grande abertura que corresponde ao vazio que divide os volumes internos. Na face oposta, vão semelhante (não visível) foi utilizado para a abertura da escada, posicionada em volume secundário, acoplado ao principal. É curioso notar que a posição da escada fez com que um dos pilares fosse menor que os outros.

As empenas possuem ainda outras aberturas: no último piso (que tem pé-direito menor que o dos demais) há duas janelas laterais nas salas de aulas, enquanto os vestiários, no segundo andar, são ventilados, permanentemente, por pequenas aberturas circulares.

O partido arquitetônico, que trata o edifício como um grande objeto manufaturado, traduz as surpresas da caixa elementar não só para os aspectos estruturais, mas também pelo relacionamento urbano proposto - que parece clamar por um espaço público mais generoso e integrado às áreas privadas. Assim, o desenho da escola induz a outro tipo de reeducação: aquela que busca recuperar a essência do convívio humano.

Texto resumido a partir de reportagem
de Fernando Serapião
Publicada originalmente em PROJETODESIGN
Edição 307 Setembro de 2005